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雅思語法——從聽懂到會用

2013-12-04 14:38 | 編輯：admin　　來自：未知　

導讀：雅思語法，作為雅思考試中最為基本的一項科目來說，無疑等于是要筑起雅思高分這棟摩天大樓的地基。怎樣把這個地基打深打牢，是困惑了很多學生和老師很久的問題。很多學生明明補過了語法，可是到之后的聽說讀寫課程時，老師還是要花大把的時間講解語法知識。

雅思語法，作為雅思考試中最為基本的一項科目來說，無疑等于是要筑起雅思高分這棟摩天大樓的地基。怎樣把這個地基打深打牢，是困惑了很多學生和老師很久的問題。很多學生明明補過了語法，可是到之后的聽說讀寫課程時，老師還是要花大把的時間講解語法知識。口語開口就把所有的be動詞都丟了;寫作先不提復雜句的錯誤，只要一寫到第三人稱單數，s就自動消失不見;閱讀一看到超過一行的句子就開始傻眼。其實，這些歸根到底都是語法沒有學好的表現。

那么，到底什么才叫把語法學好了呢?很多學生上課時認為自己聽懂了老師所講解的知識，課堂練習和家庭作業做的似乎也不錯。可是為什么一遇到實際要運用的情況就會束手無策，面對寫作句型、閱讀長句慌張無措?這種情況歸根結底，還是學生的語法只存在于聽懂的階段，而并不是真正的理解了，會用了。

我教過這樣一個學生，上課時會跟著老師的話說出正確的或者是老師需要的答案。老師一說什么，她立刻可以跟上說什么，并且點頭表示贊同和已經動了。但是只要老師停下來，哪怕是讓她復述基礎的東西，她都會混淆。例如在：Can I have your telephone number? 這句話中， telephone是作為number的定語，是一個名詞修飾名詞的情況。而這個學生會在我分析過這個句子之后，說出telephone是狀語。在講解完名詞性從句后，所做的翻譯作業中竟然沒有出現一個引導詞，全部都是簡單句，而且是錯誤的簡單句。在上完狀語從句的課之后所做的狀語從句翻譯練習中，出現that這樣的關系詞。

我還教過另外一種學生，上課的時候老師講的東西她似乎沒法順暢的復述。偶爾還會出現聽不懂，要仔細的講幾遍的情況。但是，一做起練習來，有很多復雜句子的句型是完全沒有問題的。而且，對于一些閱讀的長難句，也能分析出一個大概。

我們對比這兩種學生會提出一個疑問，明明前一種看上去好像懂得比較多，但是為什么反而是后一種的實用能力比較強?

其實，這完全是因為學生對待學術的一種態度。第一種學生表現的好像聽懂了，其實他們只是在附和老師，根本就沒有思考，只要老師一停下來不講了，學生立馬也就講不下去了。然而第二種學生反而是真是實際的反映了自己的狀況，懂了就是懂了，不懂就是不懂。在老師的再三反復講解下，雖無法表達出來，但是自己已經懂了。

對于第一種類的學生，我會特別的注意，也會特別的在講過某些重要的知識點后，讓學生立刻來復述我剛剛才說過的話。剛開始很多會答不上來，但是慢慢地，學生會有意識的去記重點，去找老師可能會提問的點，這樣，注意力在無形中就提上來了。

更加值得一提的是，在教學實踐中，慢慢發現，練習講解是學好語法的一大關鍵。特別是對于句型結構、句子成分以及各類從句的分析上，效果顯著。

有一個學生在學完名詞性從句后，做翻譯題目，效果非常不好。于是在詢問過學生意見后，仔細的把題目分析了一遍。從如何從中文的結構來分清主謂賓開始，一直到最后形成一個完整的英文翻譯，講得很仔細。學生回家也進行了認真地訂正。接下來講完定語從句后所做的句子翻譯，就明顯的感覺到了進步。一些比較難的，例如介詞加關系代詞的情況甚至是數量詞加關系代詞賓格的情況都準確的翻譯了出來。比起不愿意聽練習講解，覺得浪費時間的學生，有了明顯的進步。由此，可以看出，細致的練習講解是很重要的。

因此，對待不同的學生，要針對個體的問題，對癥下藥，才是真正解決學生語法學不會，不會用難題的根本途徑。

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